当今的孩子，以独生子女居多。在家，他们是外公、外婆、爷爷、奶奶的心头肉，是爸爸、妈妈、叔叔、阿姨的无价宝。过贯了小皇帝、小公主般生活的他们，久而久之，养成了一种任性而又自私，蛮横而又无理的个性特点。事事以自我为中心，缺乏与人合作的意识。针对班中孩子的这一现状，我打算多开展一些培养孩子合作意识的活动。让孩子们学会合作，体验成功，再通过成功促进再一次的合作，将合作与成功紧密地结合起来。                                         
 
      将合作学习和成功教育两种教育理论同时应用于班集体构建研究，有较强的使用价值和可操作性，是在推进素质教育中培养学生创新能力的一种具体操作办法，是班主任教育科研的有力探索。   “合作——成功”教育模式以合作学习策略和成功教育理论为指导，其实质是把成功教育思想寓于合作学习理论的班级教育管理模式之中，即以合作学习小组为运行载体，以教师的期待鼓励作用和激发小组之间竞争意识为操作手段，充分发挥师生之间，生生之间多边互动作用，使学生在老师的鼓励期待中，同伴之间合作互助，小组之间开展竞争，发挥个性，培养创新意识和实践能力，使每一名学生的综合素质得以提高，最终达到“人人进步，人人成功”的目标。
 
为落实这一方案，我打算从以下两方面着手：
 
1、                  成立合作学习小组。（1）可根据学生性别、心理素质、身体素质、爱好特长等，将学生尽可能均分成各方面存在差异的5——6小组，让不同智慧水平、思维方式、认知风格和爱好特长的小组成员在合作中相互启发，相互弥补，相互帮助，进一步完善气质，培养性格。（2）合作小组不单是文化学习方面的互助小组，同时也是在品行、纪律、生活诸方面互相合作进行竞争的小组。
 
2、                  建立公平竞争机智。（1）废除学习成绩排名次传统作法。（2）认真分析每个学生的学习能力，将学习能力基本相当的学生分配到同一竞赛组。可根据实际将学生分为苹果组、香蕉组、菠萝组、和葡萄组等不同学力水平的若干竞赛小组。这样一来，他们合作讨论起来就会有共同的话题，不必为跟不上其他小朋友而烦恼，有利于各自在不同层次的发展和提高。各竞赛组中成绩名次相同的可为原属合作小组赢得相同的得分。如优秀生组第一名，后进生组第一名均能取得同样的荣誉。如果这个小朋友进步明显，他还可以进入到上一个合作小组。这样使每一名学生在同一起跑线上竞争，使好、中、差学生都受到鼓励、互助合作，取得进步。
 
    在竞争日益激烈的现代社会中，善于与人合作是人们取得事业成功的基础。从小培养学生的合作精神，对于他们的一生具有积极的意义。